研究作业设计  撬动评价改革

——小学语文教学专委会开展基于“教学评一体化”的单元作业设计专题研讨活动

为深入探讨《义务教育语文标准（2022年版）》关于单元整体教学的实施路径，强化作业评价的育人功能，提升小语专委会会员在单元作业设计与评价方面的专业能力，2025年6月11日，由大足区教育学会小学语文教学专委会主办，大足区龙水第二小学承办的基于“教学评一体化”的单元作业设计专题研讨活动成功举行。重庆市教育科学研究院小学语文教研员郭蕾、大足区小学语文教学专委会理事长何敏、副理事长龚利钢、副理事长肖文峰、小语专委会全体会员、全区六年级语文教师代表、龙水二小全体语文教师近300人出席本次活动，活动由副理事长肖文峰主持。

专题分享：深耕校本实践，构建高效复习新样态

龙水镇第二小学书记、校长，小语专委会副理事长龚利钢以《推进小学语文高效复习的系统性策略》为题，率先进行专题分享。他简要介绍了龙水镇第二小学的办学情况及办学成果后，聚焦六年级复习痛点，提出六大系统性策略：对标课标，把握复习“方向盘”；把握学情，分层精准施策；构建体系，织密知识能力网；依标分层，突破重难点；多元鼓励，激活内生动力；多维联动，凝聚教育合力。龚校长的分享扎根校本实践，其“分层—联动—赋能”策略体系为工作室提供了复习模型。尤其是“知识地图绘制”“素养分项落实”等工具，直指复习课提质增效的核心瓶颈，彰显了龚校长作为教育实践家的创新智慧。

专题引领：锚定素养坐标，精研命题方向

理事长何敏老师作《以素养为导向的命题设计》专题分享。她以三个“姗姗来迟”的幽默开场引发共鸣：一叹临考十余日方聚首研讨，二谢市教科院郭蕾老师奔波赴会支持大足教研，三慰六年级教师“松气消火”暂离复习压力。 

何老师直指命题核心：“命题只循中国最权威的高考脉络。” 她提出素养立意的两大命题策略：一是关注情境，坚持在“家国情怀”“文化传承”“时事热点”“强国有我”“民族脊梁”“科技兴国”六大真实语境中考查学生的语言运用与思维品质，以历年试卷为例，详解如何通过家国情怀、时事热点创设认知真实世界的任务；二是关联教材，强调试题与教材的深度关联，现场展示分析多道原创题例。最后，何老师呼吁“杜绝刷题，追求学通学透”，并给出四条复习建议——深耕教材资源、坚持读写共生、创新激趣形式、强化团队协作。

何老师扎根高考前沿、俯身区域实践的独特视角，其“情境命题六维主题库”与“教材转化命题案例集”，为老师们破解评价与教学脱节难题提供了方法论宝典。

案例示范：锚定素养目标，解锁作业设计新范式

龙岗一小彭慧老师以统编版四年级上册第一单元为例，展示《双新背景下小学语文单元作业设计》的实践智慧。她紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”与习作任务“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，立足文学阅读与创意表达学习任务群，构建起“目标—学情—设计”三位一体的作业体系。其设计深度践行“教学评一体化”理念，以评促学的自洽机制尤为亮眼，如：摘抄优美生动的语句一题中的“三星进阶量表”，引导学生通过对标自评精准定位能力层级，在“跳一跳摘果子”中养成反思习惯。 

专家掌舵：从教到评，作业设计的“三角进化论”

重庆市小学语文教研员郭蕾老师围绕着“什么是单元整体作业？”“单元整体作业的类型？”“不同类型的单元整体作业设计？”三大问题做了“基于‘教-学-评一体化’的单元作业设计”专题讲座。她强调，在课程层面，单元整体作业是连接教学与评价的关键纽带。作业目标是以课程目标为基点，而不是仅有指向表层知识和单项技能的目标。她指出：作业不仅是课堂教学的“下一步”，而是实现课程目标的另一条路径，与课堂教学同等重要。作业实施（整体）可依托生活综合实践、专题统整、教材单元整体等开展，助力学生知识习得。她指出，单元整体作业以教材单元为基本单位，整合教学目标、学习任务与评价标准，强调知识的结构化和情境化应用。其核心是通过作业串联“教学—学习—评价”闭环，推动学生自主学习，提升元认知水平，促进学生素养的持续性发展。

致敬耕耘：颁发单元作业设计优秀成果奖

本次研讨活动会上，为参与“双新”背景下单元作业设计成果征集活动中的获奖教师颁发了荣誉证书，致敬深入研究作业设计的每一位教师。

教育是一场温柔的耕种，我们播下“教-学-评”的种子，在单元作业的土壤里生根发芽。每一条作业目标，都是指引方向的北斗；每一个学习任务，都是启迪智慧的清泉；每一份评价反馈，都是滋养成长的晨露。愿全体会员带着这些教育的诗行，回到各自的苗圃。让作业不再是沉重的石块，而是托起梦想的云梯；让评价不再是冰冷的标尺，而是温暖成长的阳光。待到金秋时节，我们定能收获满园芬芳！

撰稿：唐梦雨  胡欢